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傳統的校園空間布局，僅立足于基本教學功能的滿足；采取模式化的教學單元，輔以尺度失控的儀式性廣場，忽視了對公共空間的有效組織；校園環境單調乏味，功能單元之間、以及校園與城市之間的關系處于割裂狀態。
本案立足于對校園場所精神和教育模式的深入解讀，扎根于山大百年人文歷史的傳承，提出匯涓涓溪流、聚百川歸海的校園規劃設計理念。

在建(jian)筑(zhu)單(dan)體功(gong)能設計(ji)中擺脫以(yi)往單(dan)一功(gong)能，通廊式(shi)單(dan)調布局的(de)(de)(de)建(jian)筑(zhu)模式(shi)，采取整合、植入(ru)(ru)的(de)(de)(de)設計(ji)策略， 將與普(pu)通教(jiao)(jiao)室相關(guan)的(de)(de)(de)實驗、興趣、閱覽(lan)等(deng)功(gong)能分類(lei)整合入(ru)(ru)一個復(fu)合流(liu)動的(de)(de)(de)空間；在各層復(fu)合功(gong)能組(zu)合的(de)(de)(de)交集部位，植入(ru)(ru)開放的(de)(de)(de)交流(liu)空間，解決通風采光(guang)的(de)(de)(de)同時為教(jiao)(jiao)學(xue)單(dan)元提供最重要的(de)(de)(de)開放式(shi)互動交流(liu)空間。通過對教(jiao)(jiao)學(xue)單(dan)元的(de)(de)(de)精心組(zu)織，我們提倡一種學(xue)習(xi)、興趣、實踐 互動交融的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)。